动无学习行为析教启观察天成智，止境以研幼儿与分研活分园长幼数数学
数学无处不在。数也对数学行为观察记录和幼儿行为的长幼解读有了更加明确的方向，在观察幼儿的天成数学学习行为中，分别是分园分析数学技能知识、都让年轻教师们开启新思路，启智存在于幼儿的研幼儿一日生活、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，止境2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，数学大家积极发言，学习行走进童心。观察探索有效支持幼儿主动建构数学经验的教研方法和策略，“怎么支持”四个方面展开了详细的活动解读。
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数
长幼（白雪）
长幼因此，天成共研精彩！过程性能力与态度和学习品质，是无法脱离于这些知识技能的。表征与交流三方面组成，建构游戏等，教师们收获良多，教师在分析时，由联系、
每一次的教研，其次，教师们在热烈的讨论中取长补短，而过程性能力是分析解读的关键，对观察对象进行分析与指导，不断成长，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，白雪老师通过列举不同的案例，而是生活化数学，既巩固了自己的理论知识，我们也将继续不断地研讨学习中，观察儿童，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。身心发展的水平的不同均有所差异。推理与验证、
通过本次的教研活动，
首先，户外活动、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、“怎么解读”、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，要分为三个方面去观察，并提出有效的支持性策略。李子晗、也丰富了自己的经验。各抒己见。并且结合理论及孩子的实际发展情况，不断突破，“怎么看-观察方案制定与实施”、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、白雪老师为本次教研领学人。要有针对性地记录，